Den Rossi tilgang stimulerer, udvikler og beriger den kreative proces i lærere og elever. Det er en konkret, hands-on tilgang (ikke teoretisk eller akademisk), der giver dig med de redskaber og retningslinjer, du har brug for aktivt skabende et liv værd at leve - for dig selv og dine elever.
Ved hjælp af denne fremgangsmåde, vil du lære at:
- lære, hvordan, ikke hvad, til at tænke
- modellere din kreative og livserfaring
- være i en personlig tilstand af undersøgelsen og kreativitet, så du kan overføre denne stat
- skabe en gensidig læring forhold gennem mentorordninger - hvilket er en meget effektiv måde at undervise
- finde og udvikle elevernes styrker, så du er lydhør over for den studerendes læringsstil, hvilket er en meget effektiv måde at lære!
Denne metode stimulerer din kreativitet, så du er i stand til at undervise ud fra samme perspektiv, som du ønsker dine elever at lære. Som en drivende kraft i den kreative proces, bliver du elevernes mentor og guide, udstyre dem med støttende relationer, at opbygge tillid og en følelse af tilhørsforhold. Disse relationer er til gavn for alle studerende. De kan også give et vendepunkt for udsatte elever ved at frigøre deres medfødte ønske om at vokse ud af deres kokon af isolation, selvbevidsthed og frygt for fiasko. Selvfølgelig kan du holde de studerende til de højest mulige standarder - inden for rammerne af plads til diverse læringsstile, evner og behov.
Denne metode hjælper også både du og studerende i fællesskab opdage de områder af studerende styrke, og dermed sikre de tidlige succeser, der fremmer yderligere kreativitet og motivere yderligere undersøgelse. Inspireret af fremskridt og vejledt af mentorer, de studerende udvikle deres evner og lære at anvende disse til andre områder af livet.
Følgende eksempel giver en del af smagen af fremgangsmåden.
Forestil dig en elev og lærer sammen ved klaveret. Læreren er 100% til stede med den studerende, koncentrerer sig fuldt ud om musikken og følsomme, hvor den studerende er i det øjeblik. En lærer arbejder med denne orientering er så involveret, at han næsten hører musik på samme måde den studerende hører det. Han aflytning, registrering, markedsføring hænderne på tastaturet ved siden af elevernes til at udtrykke en artikulation eller en rytme, eller en sætning for den studerende til at reagere på, somme tider spiller den eksakte sætning eller i en medfølgende del.
Den studerende begynder at bevæge sig med ham, og i nogen tid, de er i bevægelse og spille sammen. Det er i dette øjeblik at rigtig læring begynder. Ikke fra læreren viser, at forklare, eller skitserer den involverede teorien, men fra oplevelsen af at gøre sammen. Den studerende er sprunget ind i at lære det næste skridt, og hendes bevidsthed er blevet udvidet på en sådan måde, at hun ikke kun vil forstå færdighed i at spille, men også den musikalske principielle.
På dette tidspunkt læreren kan undervise i princippet (eller teori) involveret ved at relatere det direkte til, hvor den studerende er, at give den studerende et meget meningsfyldt og praktisk måde at "få det". Hvad er behov for det øjeblik at ske, er en høj grad af følsomhed på lærerens side. Det kræver også, at læreren hoppe ind og "våde" med studerende, der ikke opholde sig i sikker rollen som lærer.
Når læreren deltager på denne måde han faktisk igen oplever musik og re-oplevelser principperne i musikken, så han er i stand til at overføre denne oplevelse med en friskhed og begynde et nyt, der er spændende for den studerende. Denne sårbarhed og sunde, kreative udtryk giver mulighed for en følelse af positivt forhold, at mange studerende i dag har brug for så dårligt.
Påtegninger:
Den Rossi Approach er blevet anerkendt for kvalitet i National Endowment for Kunst (NEA), Bill & Melinda Gates Foundation, Paul Allen Foundation og mange andre. De programmer, som Bill Rossi udvikles og forvaltes i næsten to årtier trivedes i Seattle, WA, Albany, NY, og Chester County, PA i så forskellige steder som byens kunstmuseer, hjemløse, er terapeutisk behandling faciliteter, peer-støtte centre, og efter skole programmer. Med denne erfaring og succes, det har etableret sig som en bedste praksis for udfordret unge og voksne.
Mary-Helen er Business Director hos Merge Education.
 |  |  |  |
 |  |  |  |
 |  |  | |