הגישה רוסי מגרה, מפתחת ומטפחת את תהליך היצירה של המורים והתלמידים כאחד. זה מסוים, הידיים על גישה (לא תיאורטית או אקדמית) המספקת לך את הכלים הדרושים אוריינטציות לחיים יצירתיים באופן פעיל שווה את החיים - עבור עצמך ואת התלמידים שלך.
באמצעות גישה זו, תלמד כיצד:
- איך ללמד, לא מה, לחשוב
- מודל ניסיון יצירתי בחייך
- להיות במצב האישי של חקירה ויצירתיות כדי שתוכלו להעביר את המדינה
- ליצור קשר למידה הדדית באמצעות הדרכה - שהוא הדרך היעילה ביותר ללמד
- למצוא ולפתח את נקודות החוזק של התלמידים אז אתה מגיב לסגנון הלמידה של התלמיד, שהיא דרך יעילה מאוד ללמוד!
שיטה זו מגרה את היצירתיות שלך, כך שאתה יכול ללמד מנקודת המבט שממנו אתה רוצה התלמידים ללמוד. ככוח המניע של תהליך יצירתי, אתה הופך להיות מורה של תלמידים ומדריך, לספק להם מערכות יחסים תומכת לבנות אמון ותחושת שייכות. יחסים אלה מועילים לכל התלמידים. הם גם יכולים לספק נקודת מפנה עבור הסטודנטים סיכון על ידי שחרור המולדת רצון לצמוח מתוך המעטפת שלהם, המודעות העצמית בידוד ופחד מכישלון. כמובן להחזיק תלמידים על סטנדרטים גבוהים במיוחד אפשריים - בהקשר של אדיב סגנונות למידה שונים, יכולות וצרכים.
שיטה זו גם מסייעת גם אתה וגם התלמידים במשותף לגלות את תחומי החוזק התלמיד, ובכך להבטיח את ההצלחות הראשונות המקדמים יצירתיות יותר ולהניע מחקר נוסף. בהשראת התקדמות בהדרכת החונכים, לתלמידים לפתח את היכולות שלהם וללמוד ליישם את לאזורים חיים אחרים.
הדוגמה הבאה מקנה חלק טעם של גישה.
תארו לעצמכם תלמיד ומורה ביחד ליד הפסנתר. המורה הוא 100% כיום עם התלמיד, להתרכז באופן מלא על מוזיקה ורגיש למקום שבו התלמיד באותו רגע. המורה עובד עם נטייה זו היא מעורבת עד כדי כך שהוא כמעט שומעת את המוסיקה באותה דרך התלמיד שומע את זה. הוא מקשיב, מתופף, והניח את ידיו על המקלדת ליד התלמידים להביע ביטוי או קצב, או משפט לתלמיד להגיב, לפעמים לשחק את הביטוי המדויק או חלק המלווה.
סטודנט מתחיל לנוע איתו, במשך זמן מה הם עוברים ולשחק יחד. זה באותו רגע, כי הלמידה האמיתית מתחילה. לא מהמורה להראות, להסביר, או מתאר את התיאוריה מעורבים, אבל מהניסיון לעשות יחד. תלמיד קפץ אל תוך למידה השלב הבא, והמודעות לה הורחבה כך שהיא לא רק לתפוס את המיומנות של משחק, אלא גם את העיקרון מוסיקלי מעורב.
בשלב זה מורה יכול ללמד את העיקרון (או תיאוריה) מעורב בהבאת אותו ישירות, שם התלמיד, נותן לתלמיד דרך מאוד משמעותי ומעשי של "מקבל את זה". כל מה שצריך לרגע שזה יקרה הוא רמה גבוהה של רגישות מצד המורה. זה גם דורש שהמורה לקפוץ פנימה "להירטב" עם התלמיד, לא להישאר בתפקיד בטוח של המורה.
כאשר המורה משתתף בדרך זו הוא למעשה מחדש חווה את המוזיקה מחדש חוויות עקרונות המוסיקה, כך שהוא מסוגל להעביר את החוויה עם רעננות וחידוש, כי הם מרגשים עבור התלמיד. פגיעות זו וביטוי בריא, יצירתי מאפשר תחושה של קשר חיובי כי תלמידים רבים כיום כה זקוקים להם.
חסויות:
גישה רוסי הוכר למצוינות על ידי הקרן הלאומית (רח"ל) אומנויות, ביל ומלינדה גייטס, פול אלן קרן ועוד רבים אחרים. התוכניות אשר ביל רוסי, ניהל במשך כמעט שני עשורים פרחה בסיאטל, וושינגטון, אלבני, ניו יורק, במחוז צ'סטר, פנסילבניה במקומות מגוונים כגון אמנות מוזיאונים עירוניים, בתי מחסה לחסרי בית, מתקנים לטיפול רפואי, מרכזי תמיכת עמיתים, ואחרי בית הספר תוכניות. עם הניסיון הזה וההצלחה אותה ביססה את עצמה הלכה למעשה הטוב ביותר עבור בני נוער ומבוגרים תיגר.
מרי הלן הוא מנהל עסקי בחברת מיזוג החינוך.
 |  |  |  |
 |  |  |  |
 |  |  | |