罗西方法：的治理Creativitythrough艺术师徒

罗西的方法刺激，开发和培养教师和学生在创作过程中的一致好评。 这是一个具体的，实际的方法（不是理论或学术），它提供的工具和方向，你需要积极创作一个值得生活的生活 - 为自己和自己的学生。

使用这种方法，您将学习如何：

• 教，而不是想什么，
• 模拟你的创意和生活经验
• 所以你可以在调查和创造力的个人状态，状态转移
• 通过指导建立一个相互学习的关系 - 这是一个非常有效的方式来教
• 发现和发展学生的强项，所以你回应学生的学习风格，这是一种非常有效的方式来学习！

所以你能教您希望您的学生学习同样从哪个角度看，这种方法刺激你的创造力。 由于在创作过程中的推动力，成为学生的良师益友和指导，为他们提供支持的关系，建立信任和归属感。 这些关系是有利于所有学生。 他们还可以提供中解放出来，他们天生的欲望增长的隔离，自我意识和对失败的恐惧茧为学生在危险的转折点。 当然，你认为可能的最高标准的学生 - 在容纳不同的学习风格，能力和需求的背景下。

这种方法也可以帮助你和学生共同发现学生实力的领域，从而保证了早期的成功，进一步促进创意和激励进一步研究。 进步和启发，由导师的指导下，学生发展自己的能力，并学会运用这些其他生活领域。

下面的例子传授一些方法的味道。

想象一个学生和老师一起在钢琴。 老师是目前100％的学生集中，全面的音乐和敏感的学生在那一刻。 所以涉及他几乎听到的音乐，以同样的方式，学生听到老师这个方向工作。 他听，攻丝，把他的手在键盘旁边的学生表示衔接或学生的节奏，或短语响应，有时打的词组或随附。

学生开始移动，他一段时间，他们一起玩。 这是在那一刻开始，真正的学习。 老师展示，解释，或概述所涉及的理论，但没有从从一起做的经验。 学生跳进学习下一步，她的意识已经在这样一种方式，她不但掌握演奏技巧，而且还涉及音乐原则扩大。

在这一点上，老师教的原则（或理论），它直接涉及到的学生，让学生“得到它”非常有意义的和可行的方式参与。 什么是需要的那一刻发生的，是高度的敏感性对教师的一部分。 它还要求老师跳和“湿”的学生，不能停留在对教师的安全角色。

当老师参与这样，他实际上是重新体验音乐和重新体验音乐的原则，所以他能转移，是激动人心的学生用新鲜和新奇的经验。 这种脆弱性和健康的，创造性的表达，允许一种积极的关系，今天的许多学生需要如此糟糕的感觉。

签注：

罗西方法已被确认为卓越艺术（NEA），比尔和梅林达·盖茨基金会，基金会的保罗·艾伦和许多其他国家的捐赠。 条例草案“罗西近二十年的发展和管理的程序，在西雅图，华盛顿州，奥尔巴尼，纽约和彻斯特县，市艺术博物馆，无家可归者收容所，治疗服务设施，同行的支持中心，这些不同的位置PA和放学后的蓬勃发展方案。 这方面的经验和成功的，它本身已成为一个挑战，青年和成年人的最佳实践。